Unidad AICLE

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Metodologías activas en AICLE

El enlace a la TAREA es el siguiente:

https://www.slideshare.net/secret/4BzWKDJm0Ygdt8

¿Qué he hecho? He planificado una secuencia de actividades para alcanzar un objetivo o producto final (tarea), en torno a mi unidad didáctica.

¿Qué problemas me han surgido? Al realizar una tarea centrada en el contenido, surgen nuevas estructuras y nuevo vocabulario en la lengua vehicular que debemos tomar en cuenta y utilizar en nuestro beneficio.

¿Qué he aprendido? He aprendido a diseñar una serie de actividades para completar una tarea.

La importancia de las tecnologías digitales en el proceso de e-a AICLE

Es evidente que hoy en día tenemos acceso a una cantidad de información inimaginable con tan sólo mover un dedo, en nuestro “teléfono inteligente” (un ordenador), Tablet, portátil u ordenador de sobremesa. Pero entender eso, sobre todo a edades tempranas, es complicado.

Pero hoy nos centramos en el docente, principalmente. ¿Sabe, conoce, entiende eso el docente? Bajo mi punto de vista, y tras años de experiencia, podemos clasificar a los docentes en:

-          Aquellos que lo comprenden, les interesa, investigan, crean, usan y comparten, en definitiva, hacen uso de este gran potencial.

-          Aquellos que lo “visualizan superficialmente”, se dejan llevar por las modas en una marea que no comprenden, y se limitan a hacer lo que ven hacer de otros o hacen lo que otros les dicen que hagan.

-          Aquellos que no muestran interés, bien porque no les interesa, no lo comprenden y tampoco quieren complicarse haciéndolo.

Pero hoy, vamos a centrarnos en el primer grupo. ¿Para qué nos sirven las tecnologías digitales en AICLE? Creo que, a grandes rasgos, podemos decir que para:

-          Usar contenido digital como recurso:

o   Esos recursos pueden ser elaborados por otros colegas, y que, sin modificación alguna podemos usar en nuestras clases.

o   Otros que podemos modificar para adaptarlos a nuestras necesidades.

o   Crear recursos propios.

-          Usar alguna de sus funciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

o   Búsqueda de nueva información.

o   Comunicarse con otras personas, por medio de chats en tiempo real, e-mail o Skype (Video y/o audio)

o   Colaborar, cooperar en algún proyecto común con otras personas, creando así nuevo contenido digital.

o   Formar a otras personas.

o   Compartir.

Pero entonces, ¿Por qué es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje AICLE? Tomando como referencia el punto anterior, para:

-          Traducir palabras, textos, escritos… de nuestra lengua materna a la lengua objetivo y viceversa.

-          Buscar imágenes con vocabulario en torno a un núcleo temático.

-          Escuchar la pronunciación de palabras y su transcripción fonética.

-          Resolución de dudas.

-          Jugar a juegos: bingo, ahorcado…

-          Conocer expresiones en la lengua objeto.

-          Comunicarse con otra persona en la lengua objeto.

-          Colaborar, cooperar en la creación de contenido digital con personas de otras partes del mundo y bajo un mismo proyecto común. (Podría ser un proyecto bilingüe)

-          Ver vídeos de personas nativas explicando, opinando, narrando, describiendo… algún tema relacionado con una unidad.

-          Compartir nuevos contenidos, métodos, estrategias… experiencias con el resto del mundo.

¿Qué es necesario entonces? Creo que entonces, sería necesario que, por una parte el docente tenga la competencia de discriminar el contenido de calidad del que no lo es, y por otra, y más importante, ser capaz de enseñar a sus alumnos esa misma competencia para que ellos puedan trabajar de manera autónoma, en un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad.

Crea tu propio recurso

Esta vez, la actividad consiste en crear un recurso propio que podamos utilizar en alguna unidad didáctica. En este caso, al no encontrar, de una manera atractica y cómica a la vez, un recurso para comprender cómo funciona un ordenador, he realizado esta imagen que nos ayuda a mostrar las partes y su funcionamiento de una manera diferente. Como se puede ver, sigo usando la primera unidad AICLE, "tech gadgets!". Luego se procede a la curación del recurso.

Esta imagen ha sido realizada por Jdelca82.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Los objetivos de aprendizaje son reconocer las partes de un ordenador y y comprender su funcionamiento, de forma individual y global.

Los contenidos, como se puede apreciar, se centran en el vocabulario, incluso en niveles superiores podríamos explicar el uso del código binario u otros periféricos de entrada, de salida o de entrada y salida.

Vocabulary: computer, output device, input device, cpu, rom, ram, write, read, erase, hdd,motherboard, keyboard, mouse, monitor, printer...

El link público se encuentra alojado en Pinterest, como pin, en el tablero creado anteriormente:

https://www.pinterest.es/pin/765330530401044340/

El tablero:

https://pin.it/smt6efeycielix

¿Qué he hecho? He creado un recurso propio.

¿Qué problemas me han surgido? Ninguno, pues conocía el programa de edición y la red donde alojarlo. 

¿Qué he aprendido? Que es necesario a veces crear recursos propios y compartirlos, para que sean útiles a otros compañeros.

Mi pregunta es: ¿Es necesario añadirle una licencia a la imagen (en este caso)?¿Cómo añadirle una licencia a una imagen para que, al menos, se reconozca mi autoría? Gracias por aclarar mis dudas.

Curación de contenidos AICLE

En esta actividad, se pide buscar y organizar recursos que puedan ser útiles para la Unidad AICLE. En mi caso, he seleccionado "Pinterest", puesto que es una plataforma que uso, sencilla a intuitiva, y que visualmente es muy atractiva.

Para mi unidad "Tech gadgets!", algunos recursos que pueden ser útiles son estos:

https://pin.it/aw6hmuj6i5kvxd

Los recursos que me han llamado más la atención son los ejercicios en relación a un tema, que vienen ya preparados y que sólo habría que imprimir, como sopas de letras, unir con flechas, completar....

¿Qué he hecho? He organizado una serie de recursos útiles, de apoyo a mi unida AICLE.

¿Qué problemas me han surgido? Ninguno, pues ya conocía la plataforma, aunque quizá sería interesante que Pinterest usara sonidos y vídeos como pines para ser más completo.

¿Qué he aprendido? A organizar recursos en la nube.

Análisis de aspectos AICLE

Esta vez, se nos pide que analicemos una unidad en función de sus características AICLE. La unidad que he seleccionado es la siguiente:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/106.pdf

¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

       

       Desde que empezamos a ver la unidad, vemos claramente que no está enfocada a la lengua. Aunque se necesita un vocabulario previo para la comprensión(también es un nivel más alto), su estructura gira en torno a la tecnología, planificación, pasos a seguir, solución de problemas, nuevos diseños o reutilización de diseños para otras funciones, innovación, mejora… Todo esto se puede apreciar en todas las actividades, siendo difícil pensar que dichas actividades han sido pensadas en torno a la lengua.

¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.? ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

Andamiaje:

- En la primera actividad “Match the pictures with the words” se observa el uso de imágenes con el objetivo de relacionarlas con su palabra en inglés. En una primera toma de contacto, puede surgir la duda de algún “input desconocido”, pero que a su vez, es realmente importante para su propio descubrimiento(autonomía), en su aprendizaje basado en el ensayo-error e incluso en la relación con sus conocimientos previos. La idea es afianzar el vocabulario básico de la unidad.

- En la siguiente actividad “Why do you think these objects were invented?”, permite conocer los conocimientos previos de los alumnos y además, le ofrecemos tiempo para estructurar su conocimiento y expresarlo, apoyado de nuevo con el uso de imágenes.

Flexible y cercano al alumno:

       

       En las actividades del “Reading”, encontramos por una parte permite anotar aquel vocabulario que no se conoce, contrastarlo con sus compañeros (interacción) para luego pasar a la actividad de unir con algún párrafo, comprobando así su propia comprensión, se resume esta vez el texto con una frase y luego, se le ofrece la oportunidad de mostrar sus conocimientos previos relacionados con la unidad de su vida cotidiana con la actividad de “Make a list of 10 objects “created” to solve problems”(autonomía)

Interacción: 

     En la actividad “Talk in small groups and give examples of objects that perform the same function”, se evidencia el uso de la interacción entre alumnos.

Trabajo por tareas:

       Aunque no está expresado como tal, el funcionamiento es similar, donde los alumnos realizan una serie de actividades en torno a un objetivo, que en este caso es la realización del proyecto, y está enfocado al significado y al contenido, y no a la lengua en sí.

Variedad de recursos: Como se puede ver en la unidad por medio de imágenes, textos, actividades de unir, completar, preguntas sobre “listening”, selección de respuesta correcta…

       En general, y a lo largo de la unidad, podemos evidenciar todos esos aspectos, propios de una unidad AICLE.

Rutina de pensamiento VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

• Introducción a la tarea.

Esta vez la actividad se centra en buscar un tema de mi unidad interesante, realizar su organizador gráfico y buscar algún contenido digital que nos sirva a modo de introducción de dicho tema.

• Explicación de la rutina de pensamiento.
• A modo de introducción he decidido buscar algún video atractivo, interesante, que pudiera promover la curiosidad en mis alumnos. En este caso nos centramos en las partes de un ordenador y cómo funcionan básicamente.

• La rutina de pensamiento se usará de la siguiente manera:

- Veo: ¿Qué veo? Los alumnos toman nota de lo que ven. Pueden apuntar vocabulario ya conocido o el que más le ha llamado la atención o hasta aquel que no comprenden.

-Pienso: Aquellas ideas que llegan a la mente,como aquellas partes del ordenador que no conozco, o en comprobar las partes que he visto en el video buscando en internet al llegar a casa, o preguntándole a sus padres si abren su ordenador y se lo enseñan.

-Me pregunto: Todas las dudas. ¿Cómo funciona?¿Cómo se comunica el ordenador con el monitor? ¿En casa tengo portátil o es de sobremesa?¿Cómo viaja la información?¿Qué es un escáner?....

• El organizador gráfico de la rutina de pensamiento. 

• ¿Qué he hecho? Buscar información sobre las rutinas de pensamiento, seleccionar un tema atractivo para una unidad aicle y utilizar las rutinas de pensamiento para motivar, incitar curiosidad, relexionar sobre el nuevo contenido de una manera intuitiva, amena. 
•  ¿Qué problemas me han surgido? Hay tantas rutinas de pensamiento que es necesario conocer al menos las básicas o más usuales para comprender cómo funcionan y así poder utilizarlas correctamente.
•  ¿Qué he aprendido? El funcionamiento de las rutinas de pensamiento, cúando usarlas y para qué usarlas.

Boceto de Unidad Aicle

En una primera toma de contacto, se pide que empecemos a planificar y elaborar una unidad AICLE partiendo de un tema de mi currículo. Para facilitar el proceso, se nos ofrece una plantilla y una captura de pantalla de una ya elaborada como ejemplo. Al finalizar, se debe publicar en algún medio y copiar el enlace en esta entrada. 

El enlace a mi SlideShare es el siguiente:

https://www.slideshare.net/secret/AThFaylZVV87yG

¿Qué he hecho? 
He seleccionado un tema atractivo, actual y que puede dar mucho juego en clase. En este caso, usaremos el Inglés para enseñar vocabulario, diferentes aspectos tecnológicos del día a día, historia, noticias y curiosidades relacionadas con el tema seleccionado.

¿Qué problemas me han surgido?
Ningún problema, pero para planificar y elaborar una unidad AICLE, bajo mi punto de vista, nos centramos en el contenido de la materia y a su vez, vamos mirando qué aspectos del Inglés serán tratados. Es otra forma de elaborar una unidad.

 ¿Qué he aprendido?
Como he comentado antes, otra forma de elaborar una unidad, realizando un proceso dual en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje, por una parte de una materia, y por otra, de la lengua vehicular en su forma fundamentalmente comunicativa.